مايك Thiruman الامين العام ل اتحاد المعلمين سنغافورة ، يوضح النموذج التعليمي و ظروف عمل المعلمين في هذا البلد الآسيوي، وكيف أمريكا اللاتينية أن نتعلم من قصة النجاح هذه.

سنغافورة قصة نجاح

أعتقد أن الفهم ولد من الضرورة ، لأنه لا توجد لدينا موارد أخرى ، فنحن أمة أممية. نحن ندرك أن الناس هم موردنا الوحيد ، لذلك إذا احتجنا إلى تطوير شيء ما ، فهو تطوير الناس. لذا فإن استثمارنا القوي في التعليم والتركيز ، أعتقد أنه ليس فقط من الحكومة ، إنه معيار ثقافي للآسيويين للاستثمار في التعليم. هذه هي الثقافة الصينية بشكل عام ، وسنغافورة بها 75٪ من الصينيين.

وهذا يأتي في الجانب الاجتماعي ، ومن ثم تستغل الحكومة ذلك. لذلك إذا رأيت قطعة أداء ، وأداء دولي ، واختبار دولي ، وقياس معياري ، فإننا نسهل الربط بين المنزل والمدرسة لتحقيق ذلك. أعتقد أن الآباء يتحملون قدرًا كبيرًا من المسؤولية والملكية على تعليم الطلاب ، خاصة خلال السنوات الأولى. هم وراء الشباب من سن 15 ، 16 سنة ، هذا يعتمد على الشاب ، لكن الشيء المهم هو ما يساهم به الوالدان.

ما الذي يمكن أن تتعلمه أمريكا اللاتينية من سنغافورة؟

لا شيء يحدث بالصدفة ، أليس كذلك؟ يجب أن يكون منسقًا ومصممًا ومتعمدًا. يجب أن يكون هناك جهد منهجي ، أليس كذلك؟ لا يمكنك الحصول على تكبيرات مجزأة وتتوقع أن تعمل. لا توجد حلول سريعة ، يجب أن يفهم الجميع أن هذا هو الاتجاه الذي نسير فيه ، ويجب أن يعمل كل جزء من النظام لتحقيق الهدف. في التعليم ، هناك منهج ، هناك تكنولوجيا ، لكن الجزء الأساسي هو المعلمون. تتحدث العديد من البلدان عن أهمية المعلمين ، فجميعهم يقولون “المعلم مهم” ، لكنك ترى إنفاق الميزانية ، وهبات الموارد من حيث تطوير المعلمين ، وتوظيف المعلمين ، والاحتفاظ بالمعلمين ، أي في الواقع ، القليل جدًا. ، حق؟

في سنغافورة ، نفهم أن المعلم هو المفتاح. من ناحية التوظيف ، منذ البداية ، عندما نقوم بتعيين المعلمين ، نقوم باختيار المعلمين من أعلى مجموعة مئوية 30 ، وحتى هناك يكون الأمر تنافسيًا للغاية. في كل منصب تدريسي ، هناك من 8 إلى 10 متقدمين ضمن الشريحة المئوية الثلاثين. يتم التركيز بشكل كبير على التوظيف ، من حيث التطوير الوظيفي ، والتدريب قبل الخدمة ، والسماح للمعلمين بالتطور أثناء الخدمة ،

يجب أن نخلق الشراء بين الجمهور ، بين المعلمين ، بقيادة المحترفين التربويين ، أليس كذلك؟ أعتقد أن المشكلة الأكبر هي أن هناك الكثير من الطهاة عندما يتعلق الأمر بالتعليم. عندما يحدث ذلك ، لا يحدث شيء جيد ، أليس كذلك؟ عندما يتعلق الأمر بالتعليم ، لأننا مررنا جميعًا بالمدرسة ، نعتقد جميعًا أننا نعرف كيف يجب أن يكون التعليم ، ويمكننا جميعًا التحدث عنه ، وبالتالي يبدو أننا جميعًا خبراء في التعليم. هذا هو الخطر الأكبر الآن ، صحيح؟

ما هو مسار الاقتصاد؟ أين نريد أن نذهب بعد 10 سنوات ، 15 سنة ، 30 سنة؟ هل يمكننا التخطيط لذلك؟ في غضون 30 أو 15 عامًا ، إذا كنت أرغب في تطوير هذه الصناعة المعينة ، فهل سيكون لدي القوة البشرية للقيام بذلك؟ هناك علاقة وثيقة للغاية بين نظام التعليم في سنغافورة والنتائج الاقتصادية التي تريد الدولة تحقيقها. قد لا يكون الأمر كذلك في البلدان الأخرى ، لذلك يصبح التوافق أكثر تنوعًا في البلدان الأخرى ، ولكن المهارات الأساسية ، يجب أن نعرف ما نريد تطويره في طلابنا وكيفية القيام بذلك. في حالة سنغافورة ، تحدث المواءمة لأننا واضحون بشأن أساسياتنا ، في النهاية ، عندما يتخرج الطلاب ، يجب أن يكونوا قد حصلوا على وظيفة. إما أن تفعل شيئًا بنفسك أو أنك قادر على أن تكون موظفًا. إذا لم يحدث أي منهما ، ثم فشل النظام التعليمي. ثم سنمضي قدمًا في مجال التخطيط الاقتصادي لمدة 15 عامًا. ما هي الصناعات التي ستكون هناك؟ إذا واصلت التطلع إلى تصنيع السيارات ، كما هو الحال الآن ، فسيكون الأمر مختلفًا خلال 15 عامًا ، ولكن إذا قمت بإعداد الطفل لتصنيع السيارات ، كما هو الحال الآن ، فلن يكون لديه وظيفة ، أليس كذلك؟ عندها نكون قد فشلنا ، سيفشل المجتمع. أعتقد أن هذا هو المكان الذي نكون فيه واضحين بشأن ما نحتاج إلى تحقيقه. سيكون المجتمع قد فشل. أعتقد أن هذا هو المكان الذي نكون فيه واضحين بشأن ما نحتاج إلى تحقيقه. سيكون المجتمع قد فشل. أعتقد أن هذا هو المكان الذي نكون فيه واضحين بشأن ما نحتاج إلى تحقيقه.

أعتقد أن كل دولة قد شاهدت ذلك وقالت ، ماذا نرى لبلدنا فيما يتعلق بمجالات النمو؟ لا بأس ومن الجميل أنهم يتحدثون عن التعليم باعتباره جهدًا مقدسًا لتنمية الطفل ، فنحن جميعًا نفعل ذلك ويجب علينا القيام به ، ولكن إذا فشل الطفل ، وبعد التخرج من الجامعة ، يظل عاطلاً عن العمل ، سنة واحدة ، سنتان ، ثلاثة سنوات ، الآن ستواجه مشكلة اجتماعية أكبر ، أليس كذلك؟ بطالة الشباب. إنه ليس شيئًا تريده ، خاصة بطالة الشباب بين الخريجين. بعد الصف العاشر ، قد يقول الكثير منا “حسنًا ، أنا على استعداد للقيام بعمل يدوي” ، حسنًا؟ وسيكون هناك دائمًا بعض الأعمال اليدوية التي يتعين القيام بها. يمكنني القيام بذلك ، نعم ، سأحصل على وظيفة مدفوعة الأجر ، ليست وظيفة عالية جدًا من حيث التعويض ، ولكن العمل مدفوع الأجر.

التمكين والكفاءات وظروف العمل للمعلمين

أعتقد أن إحساس المعلم بالملكية ، وقيادة المعلم ، واستقلالية المعلم أمر بالغ الأهمية ، طالما لديك متخصصون أكفاء. الاستقلالية تأتي مع المسؤولية ، أليس كذلك؟ لا يمكنك أن تقول “أريد أن أكون مستقلاً ، لكنني لا أريد أن أتحمل المسؤولية”. لذلك ، في رأيي ، لهذا السبب ذكرت من قبل عن تعيين المعلمين ، وتطوير المعلمين ، لأنك تطور محترفًا كفؤًا. بمجرد أن تصبح محترفًا كفؤًا ، دعه يقوم بعمله. لكن المشكلة فيما بعد هي ، هل لدينا متخصصون أكفاء في فصولنا الدراسية؟ هل وضعنا شخصًا مؤهلًا جيدًا أمام أطفالنا؟ حقيقة؟ وهنا تكمن المشكلة ، لأن الكثيرين منا لم يفعلوا ذلك ، لذلك يريد الجميع التدخل. لا أحد يخبر الجراح كيف يقوم بعمله ، أي أنني لن أستلقي على طاولة العمليات وأخبرهم كيف يفعلون ذلك ؛ أنا على ثقة من أنه كفؤ. نحن نحب هذه الثقة لأن المنافسة ليست واضحة المعالم. يجب أن يكون متعدد الطلبات ، إذا أردنا أولاً أن نفهم أن هذه أولوية. يجب أن يكون لدي أفضل الأشخاص في الفصول الدراسية. ثم استثمر فيما يتعلق بالتوظيف ، من حيث التدريب قبل الخدمة ، والتدريب أثناء الخدمة.

ماذا نفعل بالأشخاص الموجودين لدينا بالفعل؟ رفع المعايير ، اتفقنا؟ بصفتي نقابيًا ، لن أخبرك كيف تطردهم ، حسنًا؟ رفع المعايير وبناء الكفاءات. إنه وعد متبادل يتعين علينا القيام به في هذا الجهد لرفع المعايير. هل يمكننا تسهيل رفع المتوسط؟ نعم ، يمكنك استخدام التكنولوجيا ، ويمكنك إعادة اختراع منهجك الدراسي ، ويمكنك إنتاج مواد أو موارد كافية من مدرس عادي لتحسين مهارات التدريس لديه. كل هذا يمكن القيام به ، وقد فعلناه في الواقع. 

عندما أتحدث عن المهنيين الأكفاء وتوظيف الأفضل ضمن 30٪ ، لم يكن هذا هو الحال دائمًا بالنسبة للسنغافوريين. بدأنا هذا العمل في عام 1981 ، عندما أدركنا أننا بحاجة للتأكد من أن لدينا أفضل الأشخاص كمعلمين إذا أردنا إحداث ثورة في نظام التعليم. عندما قمنا بتجنيد الأخيار ، لم نتمكن من الهروب من حقيقة أن للأجور علاقة بها. مشكلة الكثير من الناس أنهم يقولون “التدريس عمل نبيل ، يجب أن تفعله بقلبك ، فلا تتحدث عن راتبك”. أنا شخص عملي. يخبرك التسلسل الهرمي لماسلو أنه إذا لم تتمكن من تلبية احتياجاتك الأساسية ، فلا يمكن تلبية احتياجاتك الأكبر. المعلمون بشر.

لا يمكنك القول أنه يجب عليك العمل بأرخص راتب أساسي ، براتب أساسي أقل ، وتفعل ما بوسعك. هذا لن يحدث. لذلك علينا أن نلتقي في منتصف الطريق ، ونقول “سوف نكافئك ، وسوف نكافئك ، ولكن هذه هي المعايير. سيكون هذا هو عقدنا الاجتماعي “. سوف ندفع لك هذا ، لكننا سننتظر ذلك. حقيقة؟ إذا دفعنا ثمن ذلك ، فلا يسعنا إلا أن نأمل في ذلك ، ويجب على شخص ما أن يتحمل المسؤولية ، لأن لدينا جميعًا قدرًا محدودًا من الموارد ، ويجب إنفاق كل قرش جيدًا.

 لذلك اتخذنا قرارًا في سنغافورة بالقول إنه إذا كنا نريد هؤلاء المعلمين الجيدين ، فيجب أن نقدم شيئًا ما ، وأحد الأشياء التي أعطتنا ، من حيث المشاركة ، هي فصولنا. في حين أن الدول الغربية المتقدمة ربما تكون قد كرست فكرة وجود عدد صغير من الفصول الدراسية ، إلا أننا في الواقع لدينا فصول دراسية بها 40 فصلًا. وهي ليست بالضرورة صغيرة ، ولكن الخيار هو تقسيم الفصول الدراسية ، 20 لكل فصل ، ثم يتعين عليك تقليل الفصول الدراسية.معايير المعلم ، عليك مضاعفة عدد المعلمين ، وفي النهاية ستخفض مستوى المعلم. عليك أن تدفع أقل ، تحتاج إلى شخصين ، أليس كذلك؟ لذا فبدلاً من الحصول على مدرسين من الشريحة المئوية الثلاثين ، يتعين عليك الآن تضييق نطاق الخيارات ضمن المرتبة الخمسين ، لذا ، يمكنك العودة إلى نفس المشكلة. إنه قرار نتخذه نحن نعلم أن أحجام الفصول الدراسية لدينا أكبر من متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ، ولكن هل تفضل شخصًا جيدًا ومؤهلًا جيدًا على مجموعة من 40 أو شخصًا متوسطًا إلى 20 شخصًا؟ قرر.

قد يكون لدى الناس انطباع “لا ، يجب عليك توظيف أشخاص جيدين حتى ضمن الشريحة المئوية العشرين”. الحقيقة هي أن هذا لن يحدث ، حسنًا؟ لا يزال يتعين عليك الدفع ، ولا يزال يتعين عليك الحصول على أحجام الغرف ونوع الموارد المطلوبة ، وسوف يفجرون ميزانية الحكومة. مرة أخرى ، ارجع إلى استخدام علم أصول التدريس: هل المعلم مؤهل بدرجة كافية؟ تمام؟ معظمهم ، أعني ، إذا استخدمنا مثال الحرفي ، فمعظم المعلمين لديهم أداة واحدة فقط في صندوق أدواتهم. هذه هي المطرقة ، أليس كذلك؟ كل شيء ، لتعليم كل شيء لطفل ، هم فقط يطرقونه ويعتقدون أنهم يحلون المشكلة. إنهم لا يفعلون ذلك. تحتاج أحيانًا إلى مفك براغي. في بعض الأحيان تحتاج إلى منشار يدوي ، أليس كذلك؟ لكنك تدق معداتك هذا كل ما ستستخدمه ولن يكون فعالاً ، حسنًا؟ لذا فإن تطوير مهارات المعلمين مهم للغاية ، ودمج التكنولوجيا مهم.

تنفق العديد من المدارس الكثير من الأموال على اللوحات الذكية التفاعلية ، ولكن إذا ذهبت إلى الفصول الدراسية وشاهدت ، يستمر المعلمون في استخدام السبورة كالمعتاد. إنهم لا يعرفون كيفية استخدامها ، لذلك لدينا التكنولوجيا ونقول “وصلت التكنولوجيا إلى الفصول الدراسية” وأود أن أقول “فكر مرة أخرى. ما كانت. لقد استبدلت للتو السبورة الرخيصة بأخرى ذكية باهظة الثمن “. لم يتغير أسلوب التدريس ، أليس كذلك؟ يستخدم المعلم فقط منصة رقمية لم تغير طريقة التدريس. في حين أنه يمكن أن يغيرها إذا قمت في الواقع بتسليح الأستاذ ، أليس كذلك؟ حسنا؟ لذا فإن تطوير مهارات المعلمين مهم للغاية ، ودمج التكنولوجيا مهم. تنفق العديد من المدارس الكثير من الأموال على اللوحات الذكية التفاعلية ، ولكن إذا ذهبت إلى الفصول الدراسية وشاهدت ، يستمر المعلمون في استخدام السبورة كالمعتاد. إنهم لا يعرفون كيفية استخدامها ، لذلك لدينا التكنولوجيا ونقول “وصلت التكنولوجيا إلى الفصول الدراسية” وأود أن أقول “فكر مرة أخرى.

ما كانت. لقد استبدلت للتو السبورة الرخيصة بأخرى ذكية باهظة الثمن “. لم يتغير أسلوب التدريس ، أليس كذلك؟ يستخدم المعلم فقط منصة رقمية لم تغير طريقة التدريس.

في حين أنه يمكن أن يغيرها إذا قمت في الواقع بتسليح الأستاذ ، أليس كذلك؟ حسنا؟ لذا فإن تطوير مهارات المعلمين مهم للغاية ، ودمج التكنولوجيا مهم. تنفق العديد من المدارس الكثير من الأموال على اللوحات الذكية التفاعلية ، ولكن إذا ذهبت إلى الفصول الدراسية وشاهدت ، يستمر المعلمون في استخدام السبورة كالمعتاد. إنهم لا يعرفون كيفية استخدامها ، لذلك لدينا التكنولوجيا ونقول “وصلت التكنولوجيا إلى الفصول الدراسية” وأود أن أقول “فكر مرة أخرى. ما كانت. لقد استبدلت للتو السبورة الرخيصة بأخرى ذكية باهظة الثمن “. لم يتغير أسلوب التدريس ، أليس كذلك؟ يستخدم المعلم فقط منصة رقمية لم تغير طريقة التدريس. في حين أنه يمكن أن يغيرها إذا قمت في الواقع بتسليح الأستاذ ، أليس كذلك؟ ولكن إذا ذهبت إلى الفصول الدراسية وراقبت ، يستمر المعلمون في استخدام السبورة كالمعتاد. إنهم لا يعرفون كيفية استخدامها ، لذلك لدينا التكنولوجيا ونقول “وصلت التكنولوجيا إلى الفصول الدراسية” وأود أن أقول “فكر مرة أخرى. ما كانت.

لقد استبدلت للتو السبورة الرخيصة بأخرى ذكية باهظة الثمن “. لم يتغير أسلوب التدريس ، أليس كذلك؟ يستخدم المعلم فقط منصة رقمية لم تغير طريقة التدريس. في حين أنه يمكن أن يغيرها إذا قمت في الواقع بتسليح الأستاذ ، أليس كذلك؟ ولكن إذا ذهبت إلى الفصول الدراسية وراقبت ، يستمر المعلمون في استخدام السبورة كالمعتاد. إنهم لا يعرفون كيفية استخدامها ، لذلك لدينا التكنولوجيا ونقول “وصلت التكنولوجيا إلى الفصول الدراسية” وأود أن أقول “فكر مرة أخرى. ما كانت. لقد استبدلت للتو السبورة الرخيصة بأخرى ذكية باهظة الثمن “. لم يتغير أسلوب التدريس ، أليس كذلك؟ يستخدم المعلم فقط منصة رقمية لم تغير طريقة التدريس. في حين أنه يمكن أن يغيرها إذا قمت في الواقع بتسليح الأستاذ ، أليس كذلك؟ حقيقة؟ يستخدم المعلم فقط منصة رقمية لم تغير طريقة التدريس. في حين أنه يمكن أن يغيرها إذا قمت في الواقع بتسليح الأستاذ ، أليس كذلك؟ حقيقة؟ يستخدم المعلم فقط منصة رقمية لم تغير طريقة التدريس. في حين أنه يمكن أن يغيرها إذا قمت في الواقع بتسليح الأستاذ ، أليس كذلك؟

في ظل هذا النقص في المتابعة ، حتى فيما يتعلق بالتطوير المهني ، تنفق الحكومات والمدارس الكثير من الأموال على التطوير المهني. يذهب المعلمون إلى ورش العمل لمدة يومين ، ثلاثة أيام ، ويعودون إلى المدرسة ، ويعودون إلى ما كانوا يفعلونه من قبل لأنه لا يوجد التزام ، ولا توجد ممتلكات ، ولا توجد مسؤولية ، ولن يتابع أحد . لا أحد يقول ما يجب أن تتعلمه “هل يمكنني رؤيته في غرفة المعيشة الخاصة بك غدًا؟” وسنرى ما يمكن فعله في الواقع. هذا لم يحدث.

النضال النقابي للمعلمين في العالم

يجب علينا ، كمعلمين ، أن يكون نمو وتطور طلابنا في المركز. لا توجد طريقة للخطأ بدءًا من هناك. إذا كنت تعتقد أنه ، بصفتك مدرسًا نقابيًا ، يجب أن نركز فقط على رفاهية المعلمين وتعويضاتهم ، فنحن نبدأ بهدف خاطئ. إذا بدأت من طفل وعملت إلى الوراء ، إذا لم يكن هناك طفل ، فليس لدي مهنة. أعني ، حتى لو قلت “عليك أن تدفع لي جيداً” وكل ذلك ، لكن التدريس مهنة. لا تزال مهنة نبيلة ، أليس كذلك؟ يبدأ من الطفل ، وإذا لم يكن هناك طفل فلا يوجد معلم. لذا ، عند عودتي ، ضع الطفل في المركز ومن ثم شعاري هو “رفاهية المعلم ، رفاهية الطالب”. إذا لم يكن المعلم مستعدًا جيدًا ، وإذا لم يكن المعلم في الحالة الذهنية الصحيحة ، فلن يسير شيء على ما يرام في الفصل ، وفي النهاية سيعاني الأطفال. فكيف نضمن أن نعد أطفالنا لمستقبلهم؟ لذلك ، قم بتزويد المعلمين بتلك المهارات والموارد اللازمة لأداء عملهم.

يتعرض المعلمون للتوتر ، والإرهاق الذي يعاني منه المعلمون ليس فقط بسبب عبء العمل ، بل بسبب الإحباط ، أليس كذلك؟ عندما يكون لديك مدرس محبط ، بغض النظر عما تفعله ، فلن تحصل على نوع الإنجاز الذي نريده. لذا ركز على الأستاذ من منظور سياسي ، أليس كذلك؟ لدينا هذا المثل البسيط في سنغافورة: “المدراء يهتمون بالمعلمين ، المعلمون يهتمون بالطلاب”. إذا كنت ترغب في رعاية الأطفال من الخارج ، فلن تقوم بذلك ، لأنه قبل كل شيء ، المعلم هو المسؤول. يمكننا أن نفعل ما نريد بالأدوات وقادة السياسات ؛ في النهاية ، إذا لم يوافق المعلم ، فلن ينجح. لذا ركز على تطوير المعلم ، ودع المعلم يعتني بالطفل. إنها وظيفتنا ، إنها وظيفتي كمدرس ، 

مستقبل التعليم

نحن بحاجة إلى التكيف ، وعلينا أن نقرر في الفصل كيف نريد تغيير الأشياء ؛ المعايير الشاملةإنهم موجودون هناك ، وقد تم وضع الأسس – على الأقل في حالة سنغافورة. مرة أخرى ، نضع الطفل في المركز ، كل طفل ، وننشئ مسارات مختلفة. لم يعد هناك نظام غذائي واحد للجميع ، وبالتأكيد لم يكن موجودًا ولن يكون موجودًا. سأعطيكم مثالاً: ابني الأكبر أنهى للتو دراسته الجامعية ، وانتهى من مستويات الحملة العالمية للتعليم ، وسوف يذهب إلى الجيش. إنه يمارس رياضة التجديف ، إنه رياضي للغاية ، لذا فهو بحاجة إلى سيرة ذاتية تناسب اهتماماته. لكنني أعتقد أنه لم يتم تركيبه بعد. لديه اهتمامات مختلفة ، والتي لا يمكن مساواتها في عالم التدريس المنفصل ، وحتى في الجامعات. الهندسة هي الهندسة والعلم هو العلم والكيمياء والأدب لا يمكن العثور عليها. صوامع! وفي الجامعة ، إذا حاولت أن تلائمهم ، فهي فوضى كبيرة تخلقها في أذهان الطلاب ،

نحتاج إلى الانفتاح لنقول إنه إذا كنت تريد دراسة العلوم والكيمياء والأدب في نفس الوقت ، فيجب أن تكون قادرًا على القيام بذلك. يجب أن يكون متعدد التخصصات. وهذه الفكرة هي أنه في كل ما نسعى إليه نحتاج إلى التفكير مثل الانضباط. إذا كنت تدرس الرياضيات ، فكر كعالم رياضيات ، إنها مهارة أساسية نفتقر إليها جميعًا ، ولم نقم بها ، لأننا ندرس المحتوى ، والرياضيات ، كما لو كانت معرفة. هذه هي مشكلتنا الأكبر. إنه حل لمشكلة. نظرية فيثاغورس هي حل لمشكلة واجهها قبل 2000 ، 3000 سنة ، وقد حلها ، أليس كذلك؟ إذا كنت تقدمه بهذه الطريقة ، فإن كل الانضباط هو حل مشكلة ما. ثم سنكون في مكان أفضل.

التعلم طوال الحياة

يتم تضمين فكرة التعلم مدى الحياة في كل مستوى من مستويات المجتمع. لذا ، لم نعد نتحدث عن التوظيف ، نتحدث عن التوظيف ، أليس كذلك؟ كيف تظل قابلاً للتوظيف وتتقن مجموعة من المهارات. سواء كنت مستقلاً أو موظفًا لدى شخص آخر. استثمرت حكومة سنغافورة الكثير من الأموال في تدريب وإعادة تدريب الأفراد والجامعات والمعاهد الفنية. في الواقع ، بدأت المعاهد الفنية الخمسة الموجودة لدينا والمعاهد التعليمية في برامج التعليم المستمر للكبار.

لقد بدأنا جامعة للكبار العاملين ، وتطلق عليها الحكومة اسم “رصيد المهارات المستقبلية” ، 500 دولار لأي سنغافوري يزيد عمره عن 25 عامًا. يتم منحهم 500 دولار لتعلم أي شيء ، أي شيء. لذلك لم تضع الحكومة الكثير من الأموال فيها لأنه لم يتم استخدامها كثيرًا. في الوقت الحالي ، أعتقد أنه تم استخدام 30٪ فقط من هذه الأموال ، لذا فإن الحكومة لن تخصص المزيد من الأموال فيها ، ولكن إذا نفد ، فإن الحكومة ستكون أكثر من سعيدة بالاستثمار في التعليم. فقط لتشجيع الناس على تعلم أي شيء ، فهو المال الذي تمنحه الحكومة لمجرد الدراسة وتعلم شيء جديد. قد لا يكون مرتبطا بعملك ، قد يكون أي شيء ؛ تعلم لغة جديدة. نريد فقط تشجيع هذه الفكرة القائلة بأنه يجب علينا التعلم باستمرار ، والتعلم لا ينتهي أبدًا. تأخذ دورة،

هذه هي الطريقة التي وضعنا بها إطار تعليم الأطفال الآن. لدينا أربعة أهداف يجب تحقيقها عندما يتخرج الطالب: أحدهما أن يكون شخصًا واثقًا من نفسه ، والآخر أن يكون مساهمًا نشطًا ، ومواطنًا ثابتًا ، والأهم من ذلك ، أن يكون متعلمًا موجهًا ذاتيًا. نحتاج إلى التأكد من أننا نحقق هذه النتائج الأربع لدى الطالب ، الذي لديه دائمًا رغبة في التعلم.